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    我國是一個有著5000多年歷史的文明古國,在歲月的長河中,中華民族孕育了輝煌燦爛的優秀傳統文化,為中華兒女提供了源源不斷的精神力量。少年兒童作為祖國的未來,他們的健康成長離不開中華優秀傳統文化的精神滋養。
      近年來,全國各地在推進優秀傳統文化教育的過程中,以“結合德育”“融入課堂”“社會支持”等途徑為抓手,推陳出新,為青少年們搭建起了一個個傳統文化教育的“大課堂”。請跟隨未視君的腳步,一起來看看他們是怎么做到的。

    • 【關鍵詞一】習武養德

      上海:習武浸潤傳統美德

      “學武術、做中國人”,是上海學校武術教育的目標定位,在習武過程中浸潤德育。如,武術鍛煉時機選擇的“冬練三九、夏練三伏”,其實是中國人勤勞、頑強、堅韌精神的集中體現。[詳細]

    • 【關鍵詞二】“修剪”家風

      長沙:巧手“修剪”好家風

      博才中海小學將剪紙藝術和家風創新結合,通過一雙雙巧手的“修剪”,讓無形的優良家風躍然紙上,讓師生們在“修剪”的過程中,既得到了美的享受,又受到了好家風的熏陶。[詳細]

    • 【關鍵詞三】古為今用

      成都:國學牽手核心價值觀

      成都市青羊區整合中小學生國學經典教育和核心價值觀的培養,從國學經典中擷取、選編體現社會主義核心價值觀相關內容,并加以闡釋,創編了《社會主義核心價值觀國學經典讀本》。[詳細]

    • 【關鍵詞四】小事入手

      惠州:傳統活動促德育

      惠州惠城區以“我們的節日”系列主題活動為契機,著力以身邊的民間禮儀、民俗文化為載體,引導青少年從身邊小事入手,傳承優秀傳統文化,進一步促成青少年美德善行的養成。 [詳細]

    • 【關鍵詞五】創新誦讀

      銅陵:經典誦讀育美德

      銅陵市在開展經典誦讀活動的過程中,注重以創新的思路,將各類經典傳統篇目編排成能夠體現社會主義核心價值觀的節目,并通過學生們的吟誦與演繹,展現青少年積極向上的精神風貌。[詳細]

    • 【關鍵詞六】體驗教育

      瀘州:研學旅行傳承傳統

      瀘州納溪區以“傳統農耕文化傳承”主題活動為契機,以“農事體驗”的模式開展研學旅行活動,讓青少年在親身體驗中,零距離接觸我國傳統農耕文化,養成吃苦耐勞的良好品德。[詳細]

    “百行德為先”。全國各地在推行優秀傳統文化教育的過程中,因材施教,因地制宜,找到了德育與傳統文化教育巧妙結合的“金鑰匙”,為青少年打開了中華傳統美德之門。   

    在上海,當地相關部門讓莘莘學子在一招一式的武術課程中,體悟中華傳統美德;在長沙,當地學校讓方寸之間的剪紙藝術,成為了家風教育的創新載體;在成都,當地將社會主義核心價值觀與國學經典巧妙融合,讓德行的力量穿越千年的時空,滌蕩學子心靈······

    傳承傳統文化,“背背詩詞”“玩玩形式”著實遠遠不夠。讓優秀傳統文化潤澤青少年的心靈,提升他們的道德品質,培養他們的健康人格。如此,才能真正做到讓傳統文化教育牽手德育,找到推行傳統文化教育的“金鑰匙”。

    全國各地在開展傳統文化教育的過程中,以“滲透融合”為途徑,積極將傳統文化融入各學科知識及生活體驗,使其與青少年的生活學習緊密結合,“接地氣”。

    在北京,當地一所學校創新思路,將傳統文化巧妙融入日常學科的教學課程;在天津,一群學生因與“非遺”的偶遇,便自發成為了利用新媒體傳播“非遺”文化的使者;在濟南,當地充分利用本土傳統藝術資源,讓孩子們接過傳承的“接力棒”······

    • 北京 : 學科融入傳統文化
    • 天津 : 新媒體盤活老手藝
    • 南京 : 非遺傳承走進考堂
    • 濟南 : 活用本土文化資源
    • 重慶 : 改革課程 傳承傳統
    • 成都 : 課堂讀史 課外閱世

    北京:學科融入傳統文化

    北京東城區燈市口小學北池子校區將中華傳統文化與各學科相結合,語文課上講古詩、數學課上計算燈籠、美術課上繪兔爺、音樂課上唱京劇,還從特色作業入手,充分發揮學生自主性,開展了一系列傳統文化入課堂活動,讓同學們在日常的學習中,隨時受到中華傳統文化的熏陶。[詳細]

    天津:新媒體盤活老手藝

    “以毛猴喻人,4個毛猴就可以講出人間百態······”近日,在90后最具人氣的某視頻網站上,一段介紹毛猴制作方法和背后故事的視頻登上了熱搜榜。不少網友紛紛留言表示,傳統文化也可以很“潮”。傳統文化登上熱搜的背后,是一群學生們活用新媒體手段,努力推廣的結果。 [詳細]

    南京:非遺傳承走進考堂

    南京游府西街小學結合傳統文化傳承主題,將非遺課程作為期末考試的一項內容,重點考查全校學生對傳統文化的認知以及動手實踐能力,也是學校探索素質教育環境下的評價方式變革與創新的一次嘗試。[詳細]

    濟南:盤活“家門口”的文化資源

    濟南即墨市在深入實施傳統文化教育的過程中,活用本土文化資源,把當地優秀傳統文化納入校本課程,并分期分批在條件成熟的學校建立培訓基地,培養文化傳承“好苗子”,并面向社會輸送傳統文化傳承的“接班人”,讓“家門口”的文化資源煥發出勃勃生機。[詳細]

    重慶:改革課程 傳承傳統

    重慶渝中區注重把傳統優秀文化的弘揚與學校特色發展有機結合。當地以課程建設為載體,夯實傳統文化教育的陣地,先后確定8所區級課程改革試點校,搭建了課程改革平臺,涌現出了一批具有自己特色的課程。[詳細]

    成都:課堂讀史 課外閱世

    成都青羊區在推進傳統文化教育的過程中,通過調查訪談、參觀學習、手工繪畫等生活化和體驗式手段,增強帶入感,讓學生更加親近傳統文化。讓學生們以體驗的方式學習歷史文化,教會在當下社會中讀人閱世。[詳細]

    傳統文化教育,我們需要的不是高高在上的“供奉”,而是“走進生活”的傳承。讓傳統文化走進課堂、走進生活,傳統文化才會在青少年心中根深葉茂,才不會“高處不勝寒”。

    全國各地在開展傳統文化教育的過程中,積極創新、開拓思路,讓傳統文化教育的陣地走出了校園、走向了社會,開創了校內外聯動、激活社會力量的新局面。

    在北京,當地以燕趙文化為紐帶,走出了一條區域協同推進傳統文化教育的道路;在南京,當地以博物館等非遺傳承場所為重點,打造非遺課堂,實現了互利共贏的良好局面;在武漢,一群甘當紅燭的學者用盡心血,為青少年編寫傳統文化教材······

    • 強化區域協同 營造傳承氛圍

      北京在推進傳統文化教育的過程中,加強了與同屬燕趙區域的天津、河北的聯系。在共同文化的浸潤下,當地以文化交流為紐帶,以主題活動為平臺,積極推進傳統文化教育的協同發展。[詳細]

    • 民間群策群力 弘揚優秀傳統

      “傳承中華傳統文化,一定要從娃娃抓起?!睘榱四茏尯⒆觽儚闹腥A文化中汲取營養,年過七旬的武漢老教授董澤芳與一批教師、學者歷時三年多時間六易其稿,為青少年編寫了一套教育讀本。[詳細]

    • 培養教師隊伍 強化師資力量

      上海為培養優秀傳統文化教育師資力量,開展了生動活潑的學科育人主題教研活動。讓教師們在啟迪孩子思考的同時,更激發情感、滋養言行,讓教師們努力成為優秀的“擺渡人”。[詳細]

    • 依托重點場所 打造傳承課堂

      南京充分利用博物館等公共資源,積極打造非遺課堂,使其成為傳承與弘揚傳統文化的重要陣地,實現了非遺傳承人、學生與家長、博物館三方共贏的好局面,收獲了良好的社會效益。[詳細]

    傳承傳統文化,功夫更在“校門外”。全社會應當齊心協力,不斷開拓傳統文化教育的新思路、新方法,充分整合校內校外的傳統文化教育資源,形成社會力量支持傳統文化教育的共識。這樣,才能讓社會力量更好地支持傳統文化教育。

    文化是民族的血脈,是人民的精神家園。推進傳統文化教育,重在“鑄魂”。中華優秀傳統文化教育從青少年抓起,其重要性不言而喻。
      傳承中華優秀傳統文化,不應只滿足于知識的普及,更應該以開拓創新的思路充分發揮傳統文化立德樹人的作用,弘揚社會主義核心價值觀,培育民族精神和時代精神。讓中華民族的傳統美德牢牢扎根于青少年心中,為青少年提供向上向善的精神力量。

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